毛澤東時代，新中國是在強敵四面封鎖的情況下，在國家極端困難的情況下，是在“一手拿槍，一手生產(chǎn)”的情況下，對國家尊嚴、社會、經(jīng)濟、軍事、人民生活進行全面建設(shè)的時代，為中華民族的萬世騰飛奠定了牢固、堅實的基業(yè)。教育也不例外，在毛澤東的有生之年，中國從90%的人口是文盲，到基本普及了教育。
在中國普及教育的進程中，不能不提到解放初期，思維、精力、能力都處于巔峰時期的毛澤東，對電影《武訓傳》的憤怒和批判。1950的電影《武訓傳》，敘述的是晚清時候，山東聊城唐邑縣一個叫武訓的乞丐，在地方鄉(xiāng)紳的支持下，用乞討得來的錢興辦“義學”的故事。表面上看，武訓辦學沒有什么錯，但是，毛澤東對用電影宣傳武訓，幾乎是怒不可遏！他說“象武訓那樣的人，處在清朝末年中國人民反對外國侵略和國內(nèi)反動統(tǒng)治者的偉大斗爭時代，根本不去觸動封建經(jīng)濟基礎(chǔ)及其上層建筑的一根毫毛，反而狂熱地宣傳封建文化，并為了取得自己所沒有的宣傳封建文化的地位，就對反動的封建統(tǒng)治者竭盡奴顏婢膝的能事，這種丑惡的行為，難道是我們所應當歌頌的嗎？”毛澤東認為，武訓的所謂“義學”，由于建立在地主土地所有制的基礎(chǔ)上，正是這種所有制，剝奪了下層人民有受教育的經(jīng)濟能力�！蔽溆柕腻X，一是強要來的，他是以五毒威脅善良人民、逼其出錢的惡丐；二是放高利貸（利息三分）；三是倚仗官勢募捐。這三種錢的來源都是不正當?shù)�。所辦之學，并不是所謂為了“窮孩子”，“為窮孩子”只是一句空話。只有那些天真得透頂?shù)娜藗�，才會相信武訓的“義學”里， “窮孩子”在那里跳來跳去。進而認為，他是“為整個地主階級和反動政府服務的大流氓、大債主和大地主”！武訓的奧妙，許多人實際上并不怎么理解和懂得，但是毛澤東時代，武訓在中國沒有市場。
如今的中國，竭力為電影《武訓傳》和武訓翻案，主流言論認為，要大力弘揚武訓精神，要學習武訓，加快教育發(fā)展！認為毛澤東發(fā)動的“這一批判嚴重地混淆了思想藝術(shù)和政治問題的界限，使著名的編導、演員受到沉重的打擊，４０多位同志受到牽連，給新中國的電影藝術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展帶來嚴重的不良影響�！薄ⅰ笆菍π轮袊逃臉O大摧殘”。武訓的家鄉(xiāng)，辦起了以他的名字命名的“武訓實驗小學”、“武訓高中”。
這樣看來，無論是昨天，還是今天，對武訓的態(tài)度，事實上是關(guān)系教育方針和教育的命運，關(guān)系到無數(shù)普通家庭的孩子接受教育的大問題。
毛澤東批判武訓，他確定的中國教育的方針，是培養(yǎng)有社會主義覺悟，有文化的勞動者，而不是四體不勤、五谷不分，兩耳不聞窗外事的書呆子，不是當官做老爺?shù)闹R分子貴族。老師主要教給學生學習方法，學制要縮短，學生要以學為主，也要學工、學農(nóng)、學軍，參加生產(chǎn)實踐。學校完全由政府出錢，象征性地收取學、雜費。中國的窮孩子，在條件簡陋和“又紅又�！钡慕逃笙拢麄冊诩彝ズ妥约憾驾p松的情況，下接受了基本的教育。
如今，中國教育推崇武訓備至，教育也已經(jīng)成為名副其實的產(chǎn)業(yè)。學校，特別是城市里重點學校已經(jīng)成為花園、星級學校。學校不滿足于窗明幾凈、校舍整潔，具備起碼的運動、實驗場地，許多事實上完全可以使用，只是顯得落后、簡陋的校舍幾乎全部消失！而與此同時，不斷出現(xiàn)關(guān)于教育的新詞匯“升學率”、“名�！薄ⅰ懊麕煛�、“高額學費”、 “家教”、“貧困生”、“希望工程”、 “教師工資”、“失業(yè)大學生”…………， 特別是“希望工程”，不能不說是毛澤東后，中國教育的重大事件和舉措。
按照對“希望工程”的說明和權(quán)威解釋--------------“希望工程”是中國青少年發(fā)展基金會于1989年開始實施的一項社會公益項目。希望工程是一項旨在集社會之力，捐資助學，保障貧困地區(qū)失學孩子受教育的基本權(quán)利的偉大工程。希望工程實施8年來成績斐然。據(jù)不完全統(tǒng)計，到1997年底，全國希望工程共募集資金12.97億元，救助失學兒童184萬名，援建希望小學5256所。希望工程喚起了海內(nèi)外各界人士的愛心，產(chǎn)生了深遠的社會影響，推動了社會主義精神文明建設(shè)，成為90年代中國最有影響的公益項目之一。
但是，人們千萬不要忘記，中國貧困人口的普通教育，需要的一定遠不止12.97億元，失學兒童也遠不是10年的184萬名，需要建設(shè)的小學一定不會是區(qū)區(qū)5256所！當國家財政以幾萬億元計的時候，這個“希望工程”不過是個“可憐工程”，甚至可以說是“可恥工程” 。只有天真得透頂?shù)娜�、愚蠢到極點的人，才會認為“希望工程”是中國教育的希望。
“希望工程”與“武訓精神”是如此默契，恐怕不是用不謀而合所能夠理解的，差不多是無比高明的殊途同歸！其實，他們存在的市場和土壤，就是相當大的普通人民，沒有它們，就上不起學！“希望工程”，以富有、并不富有人們的善舉的“溫暖”，根本無法抵擋不了教育制度冷酷的冰霜無情。當今的某些人們，可能不會注意，他們竭力為武訓翻案的同時，無情的現(xiàn)實，嚴酷地證明毛澤東的無比深刻和正確，讓當初不懂毛澤東的憤怒和“武訓到底有什么罪過”的人，開始懂得了什么是“武訓”。而對武訓的不同評價，正是一面活生生的鏡子！
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